LAPORAN OBSERVASI MANAJEMEN KELAS

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Lingkungan pembelajaran yang baik harus dibarengi dengan pengelolaan kelas dan iklim belajar yang baik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan mudah. Untuk menciptakan pengelolaan yang baik, kita terlebih dahulu memahami apa arti manajemen kelas, prinsip dasar mengelola kelas, permasalahan dalam kelas, kondisi, penciptaan iklim pembelajaran dan kondisi-kondisi dalam kelas. Semua itu harus dipahami oleh guru agar pengelolaan kelas bukan hanya mengurusi tentang saran prasarana kelas saja tetapi kondisi psikologis dari siswa.

Kondisi psikologis dan jasmani siswa juga perlu diperhatikan, mengingat karakter dan kondisi siswa berbeda-beda, maka pembelajaran yang akan dilaksanakan bukan hanya bertujuan mencapai standar kompetensi saja, tetapi juga harus disesuaikan dengan kemampuan siswa.

Pembelajaran juga harus memuat pendidikan karakter. Yaitu pada saat pembelajaran seorang guru juga harus memasukkan pendidikan karakter dalam pembelajaran, agar siswa sudah terbiasa dengan kebiasaan yang baik dan memuat karakter bangsa.

Kelengkapan sarana prasarana sekolah juga merupakan hal penting yang memerlukan pengeloaan. Sarana prasarana tersebut juga mempengaruhi kondisi belajara siswa, sehingga dalam jelas tersebut juga harus melakukan pembaharauan, baik itu penataan, perubahan bahkan penambahan fasilitas, agar siswa tidak cepat bosan.

Oleh karena itu, sebelumnya kita harus mengetahui kondisi-kondisi nyata dalam kelas terlebih dahulu, agar kita dapat meningkatkan kualitas dalam pengelolaan kelas. Kondisi-kondisi yang perlu kita ketahui, meliputi kondisi fisik kelas tersebut, kondisi sosio-emosional, kondisi organisasional, kondisi administrasi, kondisi intern serta kondisi ekstern kelas tersebut.

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang ada di atas, maka dapat kami rumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana Kondisi Fisik pada kelas rendah (kelas II) dan Kelas tinggi (kelas IV) di SD Negeri 01 Lalung serta bagaimanakah saran kita untuk memperbaiki hal tersebut?

2. Bagaimana Kondisi Sosio-emosional pada kelas rendah (kelas II) dan Kelas tinggi (kelas IV) di SD Negeri 01 Lalung serta bagaimanakah saran kita untuk memperbaiki hal tersebut?

3. Bagaimana Kondisi Organisasional pada kelas rendah (kelas II) dan Kelas tinggi (kelas IV) di SD Negeri 01 Lalung serta bagaimanakah saran kita untuk memperbaiki hal tersebut?

4. Bagaimana Kondisi Administrasi pada kelas rendah (kelas II) dan Kelas tinggi (kelas IV) di SD Negeri 01 Lalung serta bagaimanakah saran kita untuk memperbaiki hal tersebut?

5. Bagaimana Kondisi Intern pada kelas rendah (kelas II) dan Kelas tinggi (kelas IV) di SD Negeri 01 Lalung serta bagaimanakah saran kita untuk memperbaiki hal tersebut?

6. Bagaimana Kondisi Ekstern pada kelas rendah (kelas II) dan Kelas tinggi (kelas IV) di SD Negeri 01 Lalung serta bagaimanakah saran kita untuk memperbaiki hal tersebut?

C. Tujuan Penulisan

Tujuan dari penulisan makalah ini adalah:

1. Untuk melengkapi tugas mata kuliah Manajemen Pendidikan

2. Untuk bahan bacaan bagi pembaca

3. Untuk memberikan informasi tentang kondisi manajemen kelas II dan kelas IV SD Negeri 01 Lalung Karanganyar

D. Manfaat Penulisan

Manfaat yang didapat dari penulisan makalah ini adalah:

1. Menambah wawasan bagi penulisan akan manajemen kelas

2. Memberikan pengalaman tersendiri setelah melakukan observasi di SD Negeri 01 Lalung Karanganyar

3. Menambah wawasan bagi pembaca

BAB II

PEMBAHASAN

A. Orientasi Singkat SD

1. Profil Sekolah

a. Nama Sekolah : SD Negeri 01 Lalung

b. N.I.S. : 10006

c. N.S.S. : 101031309006

d. N.P.S.N. : 20312609

e. Propinsi : Jawa Tengah

f. Otonomi : Daerah

g. Kecamatan : Karanganyar

h. Desa/Kelurahan : Kepuh/Lalung

i. Jalan dan Nomor : Jl. Ngaliyan

j. Kode Pos : 57751

k. Daerah : Perkotaan

l. Status : Negeri

m. Akreditasi : Th. 2004 dan Th. 2007

n. Surat Keputusan (SK) : C No. 720 Th. 1949

o. Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi

p. Bangunan : Bukan milik sendiri

q. Luas Bangunan : 2238 m2

r. Jarak ke pusat Kecamatan : 2 km

s. Jarak ke pusat Otoda : 3 km

t. Terletak pada litasan : Desa

u. Jumlah keanggotaan Rayon : 13 Sekolah

v. Organisasi penyelenggara : Pemerintah

2. Visi Sekolah

“Berprestasi mandiri dan berakhlak mulia”

3. Misi Sekolah

“Mendidik generas penerus bangsa menjadi manusia berpribadi, berbudi pekerti luhur dan trampil untuk kemudian”.

B. Deskripsi Hasil Observasi

1. Kondisi Fisik Sekolah

a. Kelas Rendah

Kondisi fisik secara umum kelas 2 di SD Negeri 01 Lalung secara umum masih cukup baik. Letak sekolah yang cukup strategis yakni dekat dengat jalan raya, memudahkan akses jalan ke SD. Depan SD ada kebun warga yang cukup luas, berisi tumbuhan jati. Tidak terlalu ramai dengan aktivitas warga.

Kondisi sarana prasarana masih tergolong layak untuk digunakan, kursi-kursi dalam kelas masih berbentuk panjang yang setiap meja diisi oleh dua siswa. Kondisi gedung sekolah juga dalam keadaan baik. Lapangan yang biasa digunakan untuk uparaca setiap hari seninpun seukuran setengah lapangan bola. Selain itu juga sering digunakan oleh anak sebaragai arena bermain. Kantin sekolah belum tersedia dengan baik. Saat istirahat siswa masih sering membeli makanan dan minuman di luar sekolah.

Papan tulis yang digunakan masih hitam putih. Belum menggunakan white board sehingga debu dari kapur masih sedikit mengotori lantai kelas. Dinding-dinding ruang kelas belum terlau penuh dengan hiasan-hiasan kelas karya siswa sendiri. Hanya terdapat papan jadwal pelajaran dan piket kelas. Belum ada tambahan seperti gambar pahlawan dan slogan. Karena kelas tersebut baru melakukan renovasi, sehingga masih dalam tahap penataan.

Pengaturan pencahayaan seperti ventilasi dan jendela sudah cukup baik. Terdiri dari 6 ventilasi di dinding bagian atas, dan 2 pintu di samping kanan kiri kelas. Pengaturan tempat duduk siswa dilakukan secara rolling dalm 2 minggu sekali. Dan meja guru juga sesekali dipindah agar perhatian guru tidak hanya pada satu fokus saja.

b. Kelas Tinggi (Kelas IV)

Ruang kelas IV terletak di sebelah barat kelas V. Ruang kelas IV menghadap ke selatan, namun tempat duduk siswa menghadap ke timur. Di depan Ruang Kelas terdapat teras kelas sepanjang kelas I sampai kelas VI. Di ruang kelas tersebut terdapat 3 pintu yaitu depan (sebelah selatan), belakang (sebelah utara), dan samping (sebelah timur, menghubungkan ruang kelas V). tetapi, di ruangan tersebut tidak ditemukan jendala berpintu. Jendela di ruangan tersebut terlihat seperti jendela ventilasi. Jendela itu tidak berpintu melainkan berbentuk persegi dengan jaring-jaring kawat dibagian tengahnya serta terletak tinggi menyerupai tempat ventilasi.

Papan tulisnya sudah menggunakan white board dan terletak didepan kelas. Tetapi tidak terdapat papan tulis khusus untuk matematika (papan tulis berpetak). Di depan kelas sebelah utara dekat dengan pintu, terdapat meja guru. Tempat duduk siswa 1 meja untuk berdua, 1 deret kebelakang ada 5 meja serta terdapat 3 meja untuk sebaris ke kanan.

Letak alamari itu sendiri berada di bagian sudut belakang sebelah utara ruang kelas. Selain itu, juga terdapat satu meja panjang disebelah selatan almari yang berguna untuk meletakkan hasil karya siswa. Namun, tidak semua hasil karya siswa diletakkan di meja tersebut, sebagian juga ada yang dipajang didinding kelas, seperti hasil lukisan (gambar) dari siswa. Di sebelahnya meja tersebut ada kerangka tubuh manusia.

Di bagian dinding kelas tidak hanya berisi pajangan hasil karya siswa. Di dinding bagian belakang ruang kelas terdapat beberpa pajangan rumus maupun alat peraga untuk pembelajaran, seperti rumus matematika dan peta. Di dinding sebelah samping kiri (utara) dipajang nama-nama kelompok, table kehadiran siswa, dan jadwal pelajaran. Sedangkan di dinding sebelah samping kanan (selatan) terdapat pajangan alat peraga IPA tentang alat saluran pernapasan manusia dll.

Dengan adanya 2 pintu yang mneghadap ke ruangan terbuka dan jendela ventilasi ruangan tersebut sudah mendapatkan penerangan yang cukup. Jika cuaca tidak mendung, cahaya lampu tidak diperlukan di ruangan tersebut.

2. Kondisi Sosio-emosional

a. Kelas Rendah

Berdasarkan observasi kami di kelas bawah yang diampu oleh Bapak Adi Setiawan selaku wali kelas 2 bahwa siswa – siswa kelas mempunyai banyak karakter yang berbeda-beda. Ada yang suka menjahili teman yang lain, ada yang asyik dengan dirinya sendiri, ada yang tidak pernah memperhatikan, dan ada juga yang selalu memperhatikan. Kadang ada juga yang ingin diperhatikan oleh guru sehingga sering menyela saat pak guru sedang berbicara.

Sikap guru dalam menghadapi karakter siswa yang berbeda-beda tersebut ialah memberikan pengertian dan nasihat pada siswa, perhatian guru terpusat pada yang suka ramai sendiri, hanya menggunakan suara yang lantang untuk memperingatkan siswa. Siswa kurang mendengarkan penjelasan guru, karena suara guru kurang keras.

Penyampaian pembelajaran tematik oleh guru, hanya terpusat pada satu mata pelajaran saja. Tidak dihubungkan dengan mata pelajaran lain, karena menyesuaikan kemampuan siswa. Siswa belum mampu memahami pembelajaran yang secara tematik, karena pemisahan antar mata pelajaran tidak begitu jelas. Biasanya satu tema diselesaikan dalam satu hari, kemudian siswa diberi soal atau ulangan, kemudian dikumpulkan oleh guru. Nilai tersebutlah yang akan menjadi nilai harian siswa.

b. Kelas Tinggi

Keadaan guru saat mengajar di kelas tidak hanya duduk di tempat duduk guru, tetapi juga sambil jalan menghampiri siswa-siwa yang dibagian depan. Guru juga sering menggunakan alat-alat peraga, namun hanya dengan alat peraga yang sudah ada. Guru juga sering menggunakan papan tulis dalam pembelajaran, walau kadang diselingi dengan bererita.

Saat memasuki kelas, guru mengucapkan salam dan menyapa semua siswa serta menanyakan kabar siswa-siswinya. Siswa pun juga menjawab dengan riang gembira. Saat pembelajaran pun antusias siswa juga tinggi. Namun, itu hanya didominasi oleh beberapa siswa tertentu.

Guru dalam mengajar selalu murah senyum. Suara guru dalam mengajar sudah lantang dan tegas sehingga terdengar oleh semua siswa di ruangan tersebut. Dalam mengajar guru tidak membeda-bedakan siswa satu dengan yang lainnya.

3. Kondisi Organisasional

a. Kelas Rendah

b. Kelas Tinggi

Saat pergantian pelajaran keadaan siswa cukup gaduh. Karena setiap pergantian jam pelajaran itu ditandai bunyi bel istirahat. Di SD Negeri 01 Lalung waktu istirahatya sendiri dari jam 8.45 sampai jam 9.00 dan jam 10.45 sampai jam 11.00.

Ketika ada guru yang seharusnhya saat itu mengajar berhalagan hadir karena alasan tertentu, maka pihak kepala sekolah menyuruh salah satu guru yang tidak mengajar untuk mengisi pembelajaran di kelas tersebut. Jika saat itu juga tidak ada guru yang dapat menggantikan pembelajaran, maka kepala sekolah itu sendiri yang akan melakukan pembelajaran di kelas tersebut. Dan seandainya juga kepala sekolah tidak dapat mengisi KBM di kelas tersebut maka, siswa-siswi diberikan tugas dan diminta untuk mengerjakan tugas di dalam kelas dengan tenang.

Di SD Negeri 01 Lalung ini, semester lalu kedatangan siswa dari sekolah IT di karanganyar, tetapi siswa ini menjadi anak yang nakal sekali ketika ada siswa lain yang menggodanya (mnegejek). Dalam hal tersebut, guru sedikit mengalami kesulitan dalam menangani anak tersebut, karena pernah anak tersebut hamper menggoreskan silet ke lengannya sendiri, dan juga pernah memecahkan kaca jendela, bahkan anak ini juga menghancurkan barang-barang yang ada didepannya jika ada siswa lain yang mencoba memancing emosinya. Selain permasalahan siswa tersebut, kadang juga terjadi sedikit keributan antar siswa, tetapi guru kelasnya mampu menghadapinya.

Mengenai petugas upacara bendera setiap hari senin, biasanya dilakukan oleh siswa-siswi kelas IV, V, dan VI. Namun kelas III juga sudah dilatih untuk jadi petugas upacara bendera. Selain itu, di SD Negeri 01 Lalung juga terdapat ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler tersebut, meliputi: pramuka dan olahraga (tenis dan sepak bola).

4. Kondisi Administrasi

a. Kelas Rendah

Dalam pengaturan data administrasi kelas 2, Pak Adi membuat dan menyimpan data tersebut. Pembuatan data-data administrasi kelas seperti daftar nilai, buku bimbingan, buku inventaris, buku mutasi siswa, buku evaluasi pembelajaran, dan lain-lain setiap taun ajaran baru, tetapi data-data seperti daftar nilai disusun setiap semester.

Rata-rata umur siswa kelas 2 yaitu 8 tahun. Yang berusia 7 tahun berjumlah 13 orang, dan yang 8 tahun 18. Pekerjaan wali murid rata-rata adalah pekerja dan swastawan, agama yang dianut siswa adalah Islam. Grafik absensi masih dalam tahap pembuatan sehingga belum ada data yang bisa kami analisa.

b. Kelas Tinggi

Administrasi di kelas IV ini di organisir dengan baik. Semua administrasi kelas di susun dalam buku administrasi kelas. Administrasi kelas itu sendiri meliputi, kalender pendidikan, tata tertib kelas, struktur organisasi kelas, jadwal pelajaan, daftar regu kerja, daftar kelompok belajar, data-data inventaris kelas, denah tempat duduk, statistik umur siswa, pekerjaan orang tua dan agama, grafik nilai rat-rata per semester, bimbiingan dan penyuluhan, prestasi siswa dan absensi serta masih ada beberapa data lain lagi.

5. Kondisi Intern

a. Kelas Rendah

Kondisi intern kelas 2 secara jasmaniah dalam kelas menurut kami tidak ada masalah yang berarti. Walaupun di dalam kelas tersebut ada beberapa anak yang kidal, berjumlah 2-3 orang. Tetapi hal ini tidak menjadi masalah yang berarti dalam pembelajaran. Siswa lainnya cukup menghargai dan tidak mengejek siswa yang kidal tersebut. Tidak ada siswa yang mengalami cacat atau berkebutuhan khusus dalam kelas tersebut sebab SD Negeri Lalung 1 tidak menyediakan kelas inklusi. Sehingga juga tidak menerima siswa inklusi, karena tenaga kependidikan yang dibutuhkan juga juga belum memenuhi.

Secara psikologis kondisi intelegensi juga cukup bagus, karena saat pembelajaran cukup banyak yang mengerjakan tugas yang diberikan guru. Walaupun mereka mengerjakan dengan bermain dengan temannya.

Faktor kelelahan juga memberi pengaruh terhadap kondisi jasmniah siswa. Seperti contohnya, sesudah mengikuti pelajaran olahraga mereka kelelahan dan akhirnya menjadi malas mengikuti kegiatan pembelajaran.

b. Kelas Tinggi

Kondisi intern dari siswa itu sendiri berbeda-beda, karena setiap manusia itu diciptakan berbeda-beda. Namun, dalam pembelajaran guru tetap memandang semua siswa itu sama, tidak ada jurang pemisah antara yang pintar dan bodoh. Dalam pembelajaran ada beberapa siswa yang memilih asyik bermain sendiri atau berbicara dengan teman sebangkunya dari pada mendengarkan gurunya dalam mengajar.

Berdasarkan data absensi siswa, dapat dilihat bahwa untuk setiap harinya jumlah kehadiran siswa 99 %. Dengan demikian secara keseluruhan siswa-siswi di kelas tersebut secara jasmaniah sehat semua. Hanya kadang ada satu sampai dua siswa yang tidak masuk karena sakit ringan seperti demam, flu dan batuk. Itu pun kadang siswa tetap masuk ke sekolah karena antusiasisme siswa dalam belajar. Kondisi intelegensi siswa secara keseluruhan baik, namun jika dilihat seara personal. Masih ada siswa yang tertinggal jauh dari siswa yang lainnya.

6. Kondisi Ekstern

a. Kelas Rendah

Faktor ekstern kelas 2 dapat diidentifikasi dari kondisi keluarga, keadaan sekolah, dan kondisi masyarakat sekitar rumah dan sekolah. Keadaan keluarga mayoritas kelas 2 adalah pegawai atau buruh. Orang tua mereka bekerja dari pagi hingga sore, lainnya adalah swastawan. Untuk anak yang kedua orang tuanya bekerja, mereka sering merasa kesepian, dan ingin diperhatiakan. Tingkah laku mereka dapat diidentifikas dari suka murung, suka melamun. Sebagai guru harus pintar meneliti sikap anak didiknya supaya persoalan psikolgi anak dapat teratasi sehingga tidak mengganggu pembelajaran.

Kondisi masyarakat sekitar sumah dan sekolah tidak memberikan pengaruh yang signifikan, karena masyarakat tidak memberikan pengaruh pada setiap harinya, rata-rata mereka tidak terpengaruh dengan masalah sosial di sekitar, karena mereka masih belum bisa memikirkan persoalan yang dihadapi masyarakat yang cenderung lebih sulit, dan belum dimengerti oleh mereka. Pengaruh masyarakat tidak memberikan masalah psikologi yan mengganggu pembelajaran.

b. Kelas Tinggi

Kondisi ekstern itu sendiri dapat berupa kondisi dari keadaan di rumah maupun di sekolah itu sendiri. Dari lingkungan sekolah, kelas tersebut cukup baik letaknya, tidak begitu jauh dari ruang guru dan ruang kepala sekolah, sehingga lebih mudah di amati jika ada keramaian di kelas tersebut. Sedangkan untuk lingkungan rumah, dapat dilihat dari perkerjaan orang tuanya. Secara umum pekerjaan orang tua siswa adalah buruh. Selain buruh juga ada yang pekerjaannya PN, swasta, maupun pedagang.

C. Analisis Hasil Observasi

Berdasarkan deskripsi hasil observasi kelompok kami di SD Negeri Lalung 1 Karanganyar, maka dapat kami analisis sebagai berikut:

1. Kondisi Fisik Sekolah

a. Kelas Rendah

Berdasarkan hasil pengamatan kami di kelas bawah SD Negeri Lalung 1 yang telah kami observasi yakni kelas 2 bahwa kondisi fisik yang berupa pengaturan kelas yang dilakukan oleh guru belum sepenuhnya dilakukan. Karena SD Negeri Lalung 1 sedang mengalami renovasi atau panataan ulang, sehingga dalam pengaturan kelas yang berupa penataan letak ruang, sarana prasarana dan alat peraga masih dalam tahap perkembangan. Alat-alat peragapun belum terlau lengkap karena masih dalam tahap perkembangan juga

b. Kelas Tinggi

Ruangan kelas IV yang kami observasi sudah cukup baik. Namun ada beberapa hal yang perlu diperbaiki lagi agar pembelajaran dapat berjalan dengan lebih efektif dan efisien lagi.

Pertama, mengenai jendela ruang kelas tersebut, jendela yang masi berbentuk ventilasi tersebut menurut kami kurang nyaman karena letaknya terlalu tinggi seolah-olah itu merupakan ventilasi bukan jendela.

Kedua, mengenai tempat duduk. Tempat duduk yang sebangku panjang untuk 2 siswa menurut kami itu baik, namun kurang efektif. Karena dengan 2 siswa duduk dalam 1 bangku akan sulit jika dibentuk tempat duduk berbentuk U, hanya dapat dibentuk tempat duduk menghadap ke papan tulis dan berhadapan antar siswa, itu pun sedikit lebih susah. Laci meja siswa juga sudah banyak yang rusak.

Ketiga, mengenai tata letak pajangan dan hasil karya siswa. Pajangan, baik pajangan alat peraga, hasil karya siswa dan pajangan foto presiden dan wakil presiden memang sudah ada. Tetapi, menurut kelompok kami, kondisinya sedikit kurang terawat, masih terlihat debu-debu menempel dipajangan dinding. Hasil-hasil karya siswa di meja panjang dekat almari itu pun tidak begitu tertata rapi, maih sedikit berserakan. Selain itu, tempelan-tempelan nama-nama kelompok ataupun tata tertib siswa di kelas sudah sulit terbaca tulisannya.

2. Kondisi Sosio-emosional

a. Kelas Rendah

Kondisi sosioemosional guru kelas 2 dalam mengajar di kelas cenderung monoton dan membuat siswa ramai, karena belum berpengalamannya guru dalam mengajar, sehingga belum dapat menguasai kelas. Hal ini akan berpengaruh bagi siswa. Penggunaan metode pembelajaran juga kurang menarik untuk siswa. Pada saat itu materi yang disampaikan adalah pengetahuan sosial.

Pada saat itu guru hanya menugaskan siswa untuk membaca buku materi, kemudian menjelaskan bagaimana cara mengisi biodata diri. Tetapi saat guru menerangkan, siswa sangat ramai dan asyik bermain sendiri sehingga tidak memperhatikan apa yang dikatakan guru.

Banyak siswa yang asyik dengan dirinya sendiri sampai dipanggil oleh gurupun dia tidak mempedulikan. Hal sangat disayangkan, karena pembelajaran pada kelas rendah seharusnya harus dapat menarik perhatian siswa dan menyenangkan. Harus disertakan juga permainan-permaian atau ice breaking untuk membuat siswa bersemangat dan perhatian tertuju pada guru sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

Pembelajaran tematik yang seharusnya disampaikan guru tidak berjalan dengan lancar, karena guru harus menyesuaikan kemampuan siswa, karena permasalahan dalam kelas tersebut bukan hanya mengenai pengelolaan kelas saja, tetapi banyaknya siswa yang tidak bisa mengikuti pembelajaran tematik karena pemisahan antara mata pelajaran satu dengan yang lain tidak begitu jelas.

b. Kelas Tinggi

Kondisi sosio-emosional guru saat mengajar sudah baik. Dalam mengajar guru telah ramah dan senyum serta selalu menyapa siswa saat awal pelajaran. Perhatiannya pun juga juga sudah ada untuk siswa. Hanya saja kurang ada mobilisasi guru dalam mengajar sehingga perhatiannya tidak dapat menyeluruh ke semua siswa. Selain itu, dengan begitu kurangnya hubungan hangat siswa dan guru dalam kelas.

3. Kondisi Organisasional

a. Kelas Rendah

b. Kelas Tinggi

Berdasarkan deskripsi singkat mengenai kondisi organisasional sudah baik. Hanya ada sedikit yang perlu diperbaiki mengenai pengatura siswa ketika siswa mengalami masalah. Serta mengenai kegiatan ekstrakurikuler khususnya olahraga tenis. Menurut hasil wawancara kami dengan guru kelas IV, kegiatan ekstrakurikuler tenis ini, kurang diminitai oleh siswa. Kebanyakkan siswa lebih dominan memilih ekstrakurikuler olahraga sepak bola.

4. Kondisi Administrasi

a. Kelas Rendah

Dalam pengaturan administrasi seperti data-data nilai, inventaris kelas, statistic pekerjaan orang tua, dan lain-lain harus disusun oleh guru kelas sendiri, karena yang lebih mengteahui keadaan siswa adalah guru kelas, seingga data-data tersebut dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

Penyusunannya juga tidak hanya sekali dalam satu semester, tetapi juga harus diperbarui secara berkala, seperti data mutasi siswa yang memerlukan perbaharuan secara berkala. Perubahan mengenai data-data tersebut juga harus melalui musyawarah dengan guru lain sehingga data-data tersebut tidak mengandung kesimpang siuran dalam masyarakat.

b. Kelas Tinggi

Dalam pengaturan adminitrasi pada kelas IV ini, dilakukan oleh wali kelas IV sendiri, yaitu Ibu Kartiyah. Hampir semua data administrasi dilengkapi, sehingga memudahkan guru dalam mengelola adminitrasi kelas. Tetapi, ada beberapa data-data yang belum sempat di isi, seperti data denah tempat duduk siswa dan buku supervisi. Serta grafik absensinya belum diperbaharui. Namun, untuk absensi setiap harinya sudah ada dalam buku absensi tersendiri.

5. Kondisi Intern

a. Kelas Rendah

Dalam pengelolaan kondisi ekstern siswa, selaku guru harus dapat menganalisa apa masalah yang dihadapi siswa. Misalnya dalam permasalahan kondisi fisik siswa maka guru harus dapat menjadi pendamping dan fasilitator siswa agar siswa tidak merasa kesulitan dalam mengikuti pembelajaran.

Pada saat pembelajaran, kondisi jasmani dan psikologis siswa mempengaruhi konsentrasi belajar siswa. Contohnya saja pada sat guru menerangkan di depan kelas, banyak siswa yang tidak memperhatikan guru karena suara guru tidak terdengar sampai ke belakang. Hal ini juga kan menghambat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Apalagi kondisi fisik siswa sudah lelah dan mengantuk, maka akan membuat siswa menjadi malas untuk belajar.

Selain itu,juga banyak siswa yang asyik bermain sendiri atau mengganggu siswa lain, karena mereka bosan dengan keadaan kelas. Sehingga membuat kelas tidak kondusif lagi.

b. Kelas Tinggi

Berdasarkan deskripsi kondisi intern dari kelas IV tersebut maka dapat dilihat bahwa masih ada siswa yang kurang konsentrasi dalam belajar, karena metode pembelajaran guru yang digunakan kurang menarik siswa. Selain itu, kondisi siswa yang tertinggal jauh dari siswa lain dilihat dari kemampuan intelektualnya juga masih ada. Sehingga masih perlu perbaikan dari guru tersebut. Agar siswa yang tertinggal itu menjadi mengejar ketinggalannya itu.

6. Kondisi Ekstern

a. Kelas Rendah

Factor ekstern kelas 2 dapat diidentifikasi dari kondisi keluarga, keadaan sekolah, dan kondisi masyarakat sekitar rumah dan sekolah. Masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam kondisi ini ialah pekerjaan orang tua dan lingkungan masyarakat yang masih kurang peduli dengan kesehatan siswa.

Pada masalah pekerjaan orang tua, mereka merasa minder dengan siswa yang orang tuanya wiraswasta, karena pendapatan orang tua mereka cenderung lebih banyak. Hal ini akan menimbulkan kecemburuan sosial yang berakibat melakukan perilaku tercela seperti mengejek. Ini akan berpengaruh pada kondisi siswa di kelas, karena mereka akan merasa tidak dihargai dan tidak nyaman di kels mereka sendiri.

b. Kelas Tinggi

Dengan jenis pekerjaan orang tua yang dominan adalah buruh, maka dapat dianalisis bahwa waktu orang tua dalam membantu siswa belajar dirasa kurang. Karena di aman buruh adalah pekerjaan yang waktunya tidak setiap sore ada di rumah, sehingga akan terasa berbeda dengan siswa yang orang tuanya bekerja dan sore harinya ada di rumah. Setidaknya orang tua mereka bisa membantu siswa dalam mengerjakan PR. Orang tuanya yang buruh pun, kurang peduli dengan belajar anaknya. Mereka menitipkan anaknya ke sekolah tersebut, karena mereka tidak bias membantunya belajar. Karena keterbatasan waktu dan kemampuan intelektual mereka.

D. Upaya Perbaikan

1. Kondisi Fisik

a. Kelas Rendah

Letak SD Lalung 1 yang dekat dengan jalan raya memang memudahkan akses jalan ke SD, tetapi juga dapat mengganggu pembelajaran, karena suara bising dari kendaraan, dapat menganggu konsentrasi siswa. Sebaiknya letak SD yang baik ialah, tidak terlalu dekat juga tidak terlalu jauh dengan jalan raya. Misalnya saja, letak SD dekat dengan kantor pemerintahan atau dekat dengan rumah warga.

Kondisi sarana prasarana sudah memenuhi kebutuhan dasar dari suatu SD, tetapi alangkah lebih baiknya jika dilengkapi dengan fasilitas-fasilitas yang bermanfaat dan meningkatkan prestasi siswa. Seperti contohnya, penggantian papan tulis biasa dengan whiteboard, penambahan tanaman hias di luar kelas supaya suasana kelas tidak panas dan gersang, adanya arena bermain untuk siswa, agar siswa tidak bosan di sekolah, dan nalurinya yang masih suka bermain dapat tersaliurkan di sekolah. Pembuatan kantin sekolah juga penting, untuk mengontrol jajan siswa. Alangkah baiknya jika kantin tersebut menjual makan yang sehat dan murah bagi siswa, supaya siswa tidak jajan sembarangan yang dapat membahayakan kesehatan.

Penataan ruang memang diperlukan, mengingat SD Lalung 1 sedang mengadakan renovasi, sehingga penataan ulang ruangan diperlukan. Penataan tersebut dapat meliputi penggantian meja dan kursi siswa yang rusak, mengecat ulang dinding ruangan kelas dengan warna-warna yang cerah, supaya siswa menjadi semangat saat belajar, menghias ruang kelas dengan karya-kerya siswa sendoro, seperti memajang gambar, atau pekrjaan tangan siswa, supaya siswa merasa dihargai hasil karyanya dan dapat menghasilkan karya yang lebih baik lagi.

Pengaturan pencahayaan dapat ditambah dengan adanya lampu, yang dapat menerangi siswa. Karena pada saat musim hujan biasanya cuaca menjadi gelap walaupun di pagi hari, sehingga jarak pandang menjadi berkurang.

b. Kelas Tinggi

Menurut analisis kondisi fisik tersebut, maka perlu adanya perbaikan. Upaya perbaikan yang dapat dilakukan adalah memperbaiki tempat duduk siswa, mengganti jendela ventilasi dengan jendela pintu, menambah papan tuls berpetak, merapikan serta merawat pajangan maupun hasil karya siswa agar terlihat indah sehingga mampu memberikan nilai estetika untuk kelas tersebut.

2. Kondisi Sosio-emosional

a. Kelas Rendah

Untuk menghadapi karakter siswa yang berbeda-beda tersebut, seharunya guru menyesuaikan metode pembelajarannya sesuai dengan karakter siswa. Misalnya siswa yang aktif dan dan tidak memperhatikan guru waktu menerangkan, biasanya bosan dengan metode ceramah yang digunakan guru. Guru harus kreatif dan memperhatikan minat dan bakat masing-masing siswa. Misalnya saja, pembelajan tematik seharusnya dapat membuat siswa lebih senang dalam belajara, karena pembelajaran tersebut disesuaikan dengan kehidupan siswa. Oleh karena itu, guru harus mengemas pembelajaran semenyenangkan mungkin untuk siswa, tetapi juga dapat mencapai tujuan.

Misalnya, guru menambahlan menyanyi bersama dan membawa alat peraga poster yang sesuati dengan tema, sehingga guru hanya perlu menerangkan poin-poin tema yang ada digambar tersebut. Menyanyi bersama juga dapat membuat siswa lebih bersemangat dalam belajar. Atau dapat juga dengan melkaukan metode role playing (bermain peran). Karena menurut kami metode ini sangat cocok untuk anak kelas rendah.

Metode bermain peran memang dekat dengan dunia anak, karena mereka juga suka memerankan menjadi idola atau tokoh yang mereka senangi. Sehingga penggunaan metode ini sangat dianjurkan. Dapat diaplikasikan dengan mendongeng dan permainan conscious alley. Conscious alley ialah permainan dalam metide bermain peran yang dilakukan dengan membagi siswa menjadi 2 bagian, satu kelompok di ruas kanan, dan yang satunya di ruas kiri. Kemudian guru menjadi pemeran utama, tugas siswa ialah membisikkan komentar negative dan positif pada pemeran utama. Hal ini pasti sangat menyenangkan bagi siswa.

b. Kelas Tinggi

Untuk perbaikan mengenai kondisi sosio-emosional, perlu ditingkatkan mobilisasi guru dalam mengajar dalam kelas. Guru juga harus lebih dekat lagi dengan siswa, menggap siswa-siswa sebagai anaknya sendiri. Sehingga dengan begitu akan tercipta hubungan sosio-emosional antara guru dan siswa.

3. Kondisi Organisasional

a. Kelas Rendah

Kondisi organisasional dalam kelas cukuo bagus, hanya saja dapat dilengkapi lagu dengan adanya peraturan kelas yang tegas untuk mengatur siswa lebih tertib. Contohnya saja, ketika guru tidak bisa hadir, atau dalam oergantian jam, siswa tidak boleh keluar kelas untuk bermain atau ke kantin. Supaya tidak mengganggu kelas lain. Jika ada yang melanggar maka siswa dapat di beri sangksi untuk membersihkan ruang kelas atau mengerjakan tugas. Hali ini diperlukan supaya siswa dapat terbentuk rasa tanggung jawab dan taat pada peraturan.

Pemecahan pada konflik siswa dapat dilakukan guru dengan melakukan rolling tempat duduk siswa, agar siswa juga dapat bersosialisasi dengan teman yang lain, sehingga tidak ada permusuhan atau gank dalam kelas. Tetapi rolling tempat duduk ini juga harus diawasi oleh guru, supaya siswa yang berganti pasangan tempata duduk tidak saling menyakiti atau tidak cocok. Maka sebagai guru kita juga harus mengenali watak dan perilaku siswa kita.

b. Kelas Tinggi

Upaya perbaikan yang dilakukan untuk memperbaiki kondisi organisasional di kelas tersebut yaitu guru itu sendiri harus mendekati siswa yang bermasalah dengan pelan-pelan, dinasehati, dan sedikit diberikan perhatian khusus, karena siswa tersebut berbeda dengan siswa yang lainnya, perlu bimbingan khusus dari guru agar kejadian seperti yang dijelaskan di atas tidak terulang kembali.

Sedangkan untuk yang kegiatan ekstrakurikuler enis, sebaiknya guru lebih mendekat dengan siswa, menanyakan kepada siswa mengapa siswa kurang berminat degan ekstrakurikuler tennis. Da guru memberikan soslusi, sehingga ekstra tersebut dapat diikuti siswa dan dapat berjalan dengan lancar.

4. Kondisi Administrasi

a. Kelas Rendah

Pemecahan masalah mengenai kondisi administrasi siswa yang meliputi pengelolaan data-data kelas dapat diselsaikan dengan melakukan analisis ulang dengan data-data tersebut dan melakukan musyawarah dengan guru lain sehingga data yang dibuat menjadi akurat dan sesuai dengan kondisi siswa, serta tidak menimbulkan jesimpang siuran dalm hal informasi data setia siswa.

Guru juga harus selalu memperhatikan perkembangan setiap siswa. Sehingga dapat dideteksi masalah atau perkembangan sedini mungkin sehingg guru dapat melakukan tindakan lebih lanjut.

b. Kelas Tinggi

Berdasarkan analisis dari kondisi adminitrasi tersebut di atas, maka perlu dilakukan perbaikan dalam pengoraganisasian administrasi kelas. Guru harus bisa mampu memperbaharui serta mencatat data-data dalam buku administrasi kelas, sehingga dengan begitu akan lebih memudahkan dalam mengelola kelas serta dapat dijadikan sebagai tolok ukur dalam tigkat kualitas belajar siswa dilihat dari grafik prestasi, grafik absensi, dan daftar kenaikan kelas.

5. Kondisi Intern

a. Kelas Rendah

Dalam mengatasi masalah kondisi intern siswa, pertama-tama kita harus melakukan analisis permasalahan siswa. Setelah itu kita dapat menentukan alternative pemecahan masalah yang bisa dlakukan.

Permasalahn yang dihadapi kelas 2 ialah kelelahan dan bosan. Hal ini dapat diatasi dengan melakukan pembelajarn aktif bagi siswa. Contohnya mengunakan metode role playing atau permainan. Tergantung kemampuan guru dalam menguasai metode-metode pembelajaran. Karena metode juga harus disesuaikan dengan daya tangkap siswa.

Kondisi perhatian, minat, bakat perlu dikembangkan lagi, karena masih banyak siswa yang perlu bimbingan dalam minat dan bakat. Karena dalam kelas tersebut baru satu siswa saja yang berprestasi. Guru perlu mengembangkan bakat setiap siswa dengan cara memberikan bimbingan atau pelatihan melalui kegiatan ektrakurikuer.

Untuk mengatasi siswa yang malas dalam pembelajaran di sini, maka peran guru ialah memberikan motivasi dan mengubah kondisi pembelajaran agar siswa menjadi bersemangat kembali. Contohnya guru menambahkan permainan tebak kata, atau tebak siapa aku atau menambahkan nyayian. Maka siswa akan mengkuti permainan tersebut sehingga tidak mengantuk.

Suara guru juga harus keras sehingga terdengar samoai belakang. Karena siswa mengantuk juga bisa diakibatkan karena tudak mendengar suara guru yang tidak pernah rolling ke belakang, hanya menerangkan di depan saja.

b. Kelas Tinggi

Untuk mengatasi permasalahan siswa yang kurang konsentrasi dalam belajar tersebut, maka guru perlu melakukan perbaikan dalam metode pembelaran tersebut. Metode pembelajaran harus dibuat lebih menarik dan disertai ice breaking agar siswa tertarik dalam belajar dan senang dalam mengikuti pembelajaran di kelas.

Sedangkan untuk mengatasi siswa yang tertinggal dalam belajar tersebut, maka guru seharusnya memberikan tambahan pelajaran khusus, sehingga siswa tersebut dapat mengejar ketinggalan siswa lainnya.

6. Kondisi Ekstern

a. Kelas Rendah

Pemecahan masalah mengenai kondisi ekstern siswa dlam dilakukan oleh guru dengan melakukan wawncara dengan orang tua atau bekerjasama dengan masyarakat. Contonhya, masalah siswa sering diejek oleh temanya dapat memberikan nasihat pada siswa tersebut, atau dapat meminta orang tua untuk selalu memberikan semangat pada siswa sehingg siswa tidak teroengaruh pada apa yang daikatakan teman mereka.

Apa masalah masyarakat tidak mendukung kesehatan siswa. Dapat diatasi dengan pembangunan kantin sehat atau memberikan penyuluhan pada masayarakat supaya menjual makanan sehat pada siswa. Bukan terbuat dari bahan-bahan berbahaya. Atau memberikan izin pada masayarakat untuk menjual makanan yang sehat di dalam lingkungan SD.

b. Kelas Tinggi

Berdasarkan hasil analisis dari kondisi ekstern di atas maka guru seharusnya memberikan penyuluhan pada orang tua siswa, agar juga memperhatikan belajar siswa di rumah meskipun dengan keterbatasan yang ada. Karena tanggung jawab belajar siswa bukan hanya sepenuhnya ada pada sekolah, tetapi juga ada pada orang tua siswa tersebut.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan data-data serta hasil pengamatan kami yang telah dijelaskan dalam pemabahasan di atas, maka kami dapat menyimpulkan bahwa manajemen kelas baik kelas II maupun kelas IV secara keseluruhan sudah baik. Meskipun masih ada beberapa hal yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan lagi agar pembelajaran dapat berjalan efektif dan efesien serta tercapai tujuan pembelajarannya.

Pengaturan tata ruang, ventilasi, cahaya, baik kelas II maupun kelas IV sudah cukup baik. Kondisi sosioemosional dan organisasional dalam pembelajaran masih sedikit kurang pada kelas II, mungkin karena gurunya masih Wiyata Bakti (WB), dan untuk kelas IV cukup baik. Sedangkan kondisi adminitrasi, baik kelas II maupun kelas IV sudah cukup baik. Semua invertaris serta data-data siswa diatur (manage) sedemikian rupa, sehingga memudahkan guru dalam menilai siswa. Sedangkan untuk kondisi intern dan ekstern itu sendiri, rata-rata sama. Kelas II maupun kelas IV rata-rata sering ramai saat pembelajaran, terutama kelas II. Karena guru kelas II masih belum sepenuhnya mampu menguasai kelas. Sedangkan kelas IV, masih dapat dikondisikan. Input dari siswa itu sendiri, meskipun kebanyakan dari desa, tetapi cukup berpotensi untuk berpretasi. Lingkungannya sendiri juga cukup mendukung. Di mana letak SD Negeri 01 Lalung Karanganyar berada dalam lintas dekat dengan kota. Akses informasi, teknologi, transportasi, dan letaknya pun strategis.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan kami di atas, maka kami sebagai observer dan penulis makalah ini menyaran agar guru kelas II lebih meningkatkan kualitasnya, agar mampu menguasai empat kompetensi keguruan, baik kompetensi pedagogic, kompetensi social, kompetensi kepribadian, dan kompetensi professional. Untuk meningkatkan kualitas tersebut dapat dilakukan dengan mengikuti seminar, loka karya , KKG atau apapun yang bisa meningkatkan kualitas dirinya, sehingga mampu mengelola kelas dengan baik. Sedangkan untuk guru yang kelas IV itu sudah baik, hanya saja perlu ditingkatkan lagi.